專訪｜雅文基金會教學研發部 胡文俐 聽覺口語師
「ㄨ、ㄜ、ㄚ——」
三歲的小安在雅文基金會的教室裡，聽到聲音後大聲地複誦，接著套下一個又一個的圈圈玩具。這短短的課中時光，是在雅文基金會的聽損孩子反覆練習「雅文檢測音註1辨識」後的成果——這一切的起點，都始於一個看似簡單，卻又至關重要的能力，孩子得先學會安靜，讓耳朵準備好，才可以讓家長、老師更即時了解孩子聽能狀況。
「安靜，是需要學習的。不只聽損的孩子，對每個孩子，甚至大人都是如此。」因為安靜的力量，是能在對的時候停下來，集中注意，願意「把耳朵打開」。
這種能力並非靠強迫，而是從生活裡一點一點累積出來。
孩子一醒來：爸媽的「起床囉」、鬧鐘的滴滴聲、窗外車流。這些聲音層層包圍，大人早已啟動「自動濾噪模式」；然而孩子仍在摸索，無法分辨哪些聲音是需要停下來聆聽的「重點聲音」。
孩子住在三代同堂的透天厝，一樓總是熱鬧不斷，與孩子互動總是沒有反應，但換到相對較安靜的三樓，一搖鈴，孩子眼睛立刻一亮「聽到了！」
創造安靜的環境並不是要孩子乖乖地不說話，而是為了讓他們的耳朵真正抓住重要的聲音，這是學會『停下來聽』的第一步。
安靜，不是什麼都不說，而是知道什麼時候該停下來
環境的安靜可以調整，但孩子內在的安靜，則需要時間和耐心。有些孩子一進教室便滔滔不絕，像怕失去機會似的急著表達。
文俐老師笑著說：「想說話是好事。代表他們聽懂了、想表達。」
但若孩子總是打斷他人，就需要慢慢引導：「當別人在說話時，我安靜；輪到我時，別人也會聽我說。」
安靜是一種感知情境的能力——瞭解現在發生了什麼事情、何時該聽、開始說、什麼時候需要專注。也是孩子走向更成熟溝通的基礎。不僅僅是控制自己的言語，更包含對他人和環境的尊重與理解。
互動中的小停頓，是最好的聆聽練習
在課堂上，文俐老師常會說：「來！我們先聽聽看媽媽要做什麼，之後就可以玩玩具了！」這樣的安排，孩子因此知道：現在是聽的時間，完成後就有有趣的活動等著。規律重複後，就會變成默契。
其實不需要刻意安排「安靜訓練」，在日常的對話、遊戲等活動後停頓幾秒鐘——這些微小的片段，讓孩子用來思考、理解、並準備回應的。對家長，是觀察孩子的線索；對孩子，是語言在腦中慢慢發芽的片刻。
讓孩子「聽得見、聽得懂、願意聽」：家長每天從 3 件小事做起
- 選擇安靜的角落進行互動
只要比平常安靜，孩子就更容易接收到重點聲音。
- 讓孩子感到舒服自在
生理上的滿足是安靜的前提，任何不舒服的感覺，都會讓孩子很難專心聆聽。
- 用新鮮事物吸引耳朵的聆聽注意力
新玩具、新聲音會讓孩子自然停下來，願意聽。
聽得越來越穩定後，也會延伸出可愛且重要的能力——側聽。即使說話的對象不是他們，孩子也能夠聽見並吸收資訊。家長常驚訝地說：「他都在偷聽我們講話！」文俐老師總是笑著回應：「這很好啊！代表他一直都有把耳朵打開聆聽。」
讓每個孩子都能好好聽、好好說
語言刺激固然重要，但孩子也需要適度的安靜，把聽到的內容消化，讓學習更立體。當孩子能夠停下來聽、專心聽的時候，才能夠聽得懂、回答出來，語言也能自然而然發展出來。
- 說話後留一小段空白
- 示範輪流說話的禮儀
- 尊重聲音，同時也珍惜安靜
當我們願意放慢一點腳步，等候孩子，他的世界就會越聽越清楚，語言也會越來越豐富。最終他會帶著這副準備好的耳朵，更自在地走進這個充滿聲音的世界。
註1：什麼是雅文檢測音？
由雅文基金會依據華語特性所研發的語音檢測工具，從低到高頻涵蓋整個中文的頻率帶。操作簡易，僅需透過家長穩定的發音，就能快速監控孩子的聽力狀況。
居家檢測一起來！察覺活動有趣又有用：雅文檢測音介紹
胡文俐
現任雅文基金會南區中心聽覺口語師，畢業於國立高雄師範大學聽力學與語言治療研究所。
自 2013 年起開始陪伴、支持家庭在「聽得懂、說得好」的路上前進。也身任雅文基金會的聽語教師、親職講座講師、聽覺口語師之專業督導工作。期盼能與更多聽損家庭合作，讓孩子成長的每一步都更扎實、有力量，讓更多孩子們因為聽得更清楚、說得更自信。
