孩子學語言　全家總動員

語言是我們溝通時最常使用的工具，其組成相當複雜，當一個人能正確地使用「語言」，即代表他懂得「發聲」、「詞彙認知」、「組句」、「語言邏輯」、「對談」、「認字」、「閱讀」以及「寫字」等能力（陳文德，1994）。雖然語言能力看似複雜，但只要大人們參與教學，就能幫助孩子逐步建構出漸趨成熟的語言能力。

嬰幼兒的語言發展歷程

人類從出生起，就展開語言學習的旅程，於嬰幼兒時期經歷循序漸進的學習，至七歲左右語言能力漸趨成熟。嬰幼兒語言學習的歷程可分為以下五個階段（林麗音，1992）：

1. 出生至一歲前：哭聲、呢喃兒語、牙牙學語。
2. 一歲半：會說簡單的語彙，如：不要、好；亦有鸚鵡式的仿說。
3. 兩歲半：能夠表達簡單的句型，如：爸爸不要玩、豪豪吃飯飯。
4. 四足歲：已具備日常對話能力，也會使用比上述更複雜的句子。
5. 七歲：對語言的運用趨於成熟，能用口語流利對答。

而要促進嬰幼兒的語言發展，最佳方法就是大量給予語言輸入，透過大人和嬰幼兒的對話互動，讓嬰幼兒逐漸了解聲音的意義，並將聲音和口腔動作相聯結，進而說出有意義的語言（洪萱眉、蔡立羣，2016）。

全家都是孩子的語言老師

由於孩子從出生後，就開始透過「聽」來學習語言，每位和孩子互動的大人都可以是孩子的學語老師，尤其在嬰幼兒時期，家人是孩子學習語言的對象，亦是最佳老師。對於聽力損失的孩子而言，更是如此。創造良好的語言學習環境並不難，建議孩子週遭的大人們參考以下兩大做法，多多和孩子說話互動。

〈一〉俯拾皆是的語言情境

案例：兩歲的美美走進廚房，試著打開冰箱門拿自己最喜歡吃的布丁。一旁正在準備晚餐的奶奶見狀，連忙放下手中的菜刀過去把冰箱門關上，而被奶奶沾著水的手碰到的美美則是一臉疑惑的望著奶奶，奶奶連忙解釋：「等一下要吃飯飯啦，不可以吃布丁唷！喔，你的手手濕濕的，奶奶拿衛生紙擦擦。」

對於年紀幼小的孩子來說，「家」就是第一個習得語言的自然環境。無論是客廳、房間、浴室或是廚房，好奇的天性會吸引孩子前往探索每一個角落；家人只需要跟隨孩子對未知充滿興趣的腳步，自然地依照情境輸入語言即可。

〈二〉正確的語言示範

案例：兩歲半的浩浩拿著媽媽剛買的果凍，興高采烈地跑去找阿公分享。浩浩獻寶似地把果凍遞給阿公說：「阿公給我！」這時在一旁的爸爸連忙走過去握住浩浩的手說：「浩浩，要跟阿公說『阿公給你』，來來，『阿公給你』！」阿公接過果凍後也笑著回應：「哇，謝謝浩浩，浩浩給阿公果凍，這是給我的唷！」

在孩子學習語言的過程中，難免會發生語言使用錯誤的情況，家長此時不需心急，只要在當下給予立即且正確的語言輸入，增強孩子「正確語用」的印象即可。此外，家人之間也可透過「對話」示範，引導孩子將此一傾聽經驗類化為自己的語言使用範例。

聽損兒更需要全家一起教導

語言學習是一種不間斷的過程，對孩子來說，每一位家人的陪伴和教學參與都是極為重要的，對聽損兒來說更是如此！家人的互動教學不僅能幫助聽損兒學習傾聽不同的語音，也會在潛移默化中增加許多語言刺激的機會，幫助孩子在學習「聽」與「說」的路上更加順遂！



參考資料
林麗音（1992）。雞同鴨講：幼兒語言問題面面觀。臺北：信誼。
陳文德（1994）。學習困難兒童指導手冊。臺北：遠流。
洪萱眉、蔡立羣（2016年3月11日）。嬰幼兒如何學會說話？ 聽覺與前語言期的關係。取自：http://pansci.asia/archives/94718