幼兒園的第一堂課，從家開始
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不少家長碰上「育嬰假年限」與「麻煩的兩歲」時，會浮現一個念頭：送幼兒園讓老師教。然而家長通常優先思考學費、幼兒園接送地點是否方便及有無延長照顧等，經常忽略孩子是否已具備上幼兒園的能力，往往都是開學園方打電話說「孩子哭得很嚴重，不清楚發生什麼事」、「孩子會一直打／咬其他孩子」，這時開始驚覺，事情好像與想像的不太一樣。
如同家長所想，大部份幼幼班，老師確實會教導孩子生活常規與規律作息，讓孩子習慣一整天的固定作息、學習自行如廁、脫離尿布的訓練、學習與同儕互動相處、學習排隊與輪流等待；看到這，好像幼幼班老師都會教導，不禁想問那孩子需具備什麼能力，才能讓孩子更好的融合校園生活？
先解讀兩歲孩子的「不要」
兩歲孩子是多數家長認為難帶又不討喜的階段。我們可以依據艾瑞克森的心理社會發展理論，認識2~3歲孩子的特質，此時期的發展階段正值自主獨立VS羞愧懷疑。孩子開始會想有一些自主權、想反抗時，迎來第一個叛逆期，這時孩子會說「不要」、尖叫、情緒化等行為，來展現自己。
然其實這是孩子依自身僅有的能力試圖與家長溝通，同時不停試探家長的底線，提出反對意見，或者拒絕家長要求的行為。因此請家長不要過於嚴厲管教，或者置之不理，導致孩子有想法不敢表達，或者認為表達不被重視因此選擇忽略，這樣都會減少孩子溝通表達的意願。
安撫情緒後的選擇
當事件發生時孩子都會鬧脾氣，因此家長首先要安撫孩子，待孩子情緒冷靜穩定後，再與孩子討論，給予簡單且明確的指令或選擇。例如，準備出門時，孩子一直堅持不要穿外套，這時家長需提供孩子兩個明確的選擇和指令，一個是穿外套出去玩，另一個為不穿外套不能出去玩，且必須真的說到做到，不能退讓；如果做不到，選項便失去意義。藉此讓孩子體驗選擇的結果，建立孩子自主權，同時清楚知道，不配合或故意唱反調的行為，並不會獲得自己想要的，反而透過選擇與溝通，能獲得更好的結果。切記勿以氣話和情緒以對，會錯失孩子學習的機會，使孩子不了解事情前因後果，也會讓孩子有樣學樣，在與手足或同儕互動時展現。
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開啟成長的大門
如同一開始所述，孩子上幼幼班時老師會協助孩子脫離尿布、教導生活自理、遵守規範，家長順理成章認為孩子進入幼兒園就會學習及成長，然這是建立在孩子有良好基礎溝通模式下，如果孩子連溝通的行為或意願都沒有，只有反抗行為，老師迫於班級團體步調，僅能主動幫孩子把事情都做好或者將孩子抽離，這時孩子就失去學習與成長的機會。
看到這，或許家長會認為需要等到孩子有完整的表達能力才能讀幼兒園。其實不然，依據基金會過往的服務經驗，即使孩子口語表達能力有限，經老師給予選擇及引導，都能理解孩子想傳達的需求及困難，並且給予協助。為了讓孩子融合校園生活順利，家長在浮現送幼兒園的念頭時，需先了解孩子是否具備良好的溝通行為能力，假如沒有也沒關係，從家開始，為孩子開啟幼兒園的第一堂課。
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