【家庭故事】十年堅持,姑姑教出聽說流利的聽損兒
文/宣導教育部 圖/林奕均提供
親情將家人緊緊連繫在一起,不分你我,相互扶持,佑佑家就是這樣的家庭。
奕均是佑佑的姑姑,佑佑的爸爸因為幼年時的一場高燒,導致永久性聽力損失。身為姊姊的奕均十分疼愛弟弟,姊弟倆經常玩在一起,直到弟弟上啟聰學校,兩人才無法經常相處。但他們各自成長獨立後,沒有漸行漸遠,在弟弟苦無教導孩子的人選時,奕均二話不說,扛下教育佑佑的責任。
從聽力檢查開始,一路陪伴佑佑成長
佑佑的父母親均有聽力損失,那個年代教導聽損者學習說話的觀念和資源都相當缺乏,夫妻倆便以手語為主要溝通方式。佑佑一歲大時,家中長輩察覺佑佑有些不對勁,暗忖聽力會不會有問題,於是拜託奕均帶佑佑到醫院檢查。這一查,才知道原來佑佑也有重度聽力損失。
經由醫師介紹,佑佑一家人才知現在已有雅文基金會這樣的機構,能夠幫助聽損兒學會聽和說,且許多聽損兒經過學習後,都能透過聽和說來與他人溝通。佑佑的爸爸十分希望孩子能夠說話,而從聽力檢查就陪在佑佑旁邊的奕均有感於弟弟生活的不便及求職的辛苦,也認同要把握黃金時期,讓佑佑學會聽和說。
佑佑父母都是聽損,從小便由姑姑教導聽和說。
想盡任何方法,要讓佑佑學習聽和說
聽損兒學習聽和說需有一位「主要教學者」定期帶孩子到雅文基金會上課,並且長時間說話給孩子聽、陪孩子練習。這個人,該由誰來當?
佑佑的外曾祖父或祖母嗎?不行,長輩住在雲林,經常往返雲林和台北,還得配合基金會老師的教學計畫和進度,天天和佑佑練習,怕老人家吃不消。佑佑的姑姑嗎?好像可行,奕均當時一人在台北工作,離雅文基金會北區中心較近,似乎是最適合的人選。
佑佑一家人為了孩子的學習,決定全家搬到台北來。奕均為就近提供協助,安排佑佑家住進同棟大樓,成為鄰居。一切看似即將步上軌道,卻又遭遇難題。
奕均白天要上班,即便能吸收雅文基金會老師的示範教學,卻不能長時間陪佑佑練習,家族裡又找不到合適的主要教學者,只好尋求保母代替。然而,保母的工作不只需要提供生活照顧,還需依照雅文基金會老師的教學目標和技巧來教導佑佑,投入的心力相當多,因此願意照顧聽損兒的保母實在是不易尋得。
白天上班,晚上繼續上工教導佑佑
幸好,奕均的朋友願意擔任佑佑的保母兼主要教學者。好不容易找到主要教學者,佑佑也適應了助聽器,便開始到雅文基金會上課。剛開始,佑佑、奕均和保母三人一起出席上課,白天由保母教導佑佑,奕均晚上接力教學。在保母熟悉雅文基金會的「聽覺口語教學法」原則和技巧後,僅由奕均帶佑佑上課,奕均把上課時認真做的講義筆記提供給保母,讓保母知道每星期的教學進度,維持白天、晚上不間斷的教學。
由於奕均相當勤奮地教導佑佑,佑佑按部就班地學習,聽語能力穩定成長,三歲便就讀幼兒園,和聽力正常的小朋友一起學習、遊戲。「聽損的小朋友會講話就是要靠大人教,多花時間跟他說話,孩子會進步的。」奕均回憶起這段過程,她分享自己的經驗,也鼓勵其他聽損兒的家長。
十年教學有成,如今分享過來經驗
佑佑進入普通小學就讀後,奕均發現佑佑聽得很吃力,原來是小學老師講的句子比較長,尤其在吵雜的環境裡,句子聽起來斷斷續續的,因此影響到佑佑的課堂學習和同儕相處。在跟聽力師討論後,全家決定讓佑佑植入人工電子耳,「植入電子耳以後,他可以聽清楚長句子,即使在比較吵的地方,也不會聽不清楚,還改善了他在學校的人際關係。」雖然佑佑得學習傾聽新的聲音,但奕均仍然認為合適的聽覺輔具對孩子相當重要。
2017年佑佑因學習成效良好,已不需要再定期到雅文基金會上課,這時他已11歲,就讀小學五年級,「學校老師說,他很聽話,表現跟其他小朋友沒什麼不同,助聽器除溼和保養他也都自己來,不用大人操心。」奕均比對十年前、十年後,對佑佑的進步感到相當欣慰,言談過程,她不認為自己做了什麼了不起的事,只是平淡地聊著這段往事。
這十年間,奕均也結婚,組成自己的家庭。但直到現在,奕均仍每天到佑佑家,看顧佑佑的功課,也在必要時擔任佑佑家對外溝通的主要聯絡人。奕均的付出,不僅止於偶一為之的幫忙,而是親人之間不用多想的挺身而出。
如今佑佑已經小學五年級,聽說能力幾乎與一般的孩子無異。
佑佑與姑姑感情好,姑姑的用心付出成就了現在懂事獨立的佑佑。