當聽力損失學生進入校園學習，融合教育也從日常的相處中展開：學生們在班級及團體生活中學習接納彼此、理解差異與互相支持；而教師的座位安排、說話方式、課堂提醒與同儕引導方式，也都深深影響聽力損失學生能否順利接收訊息、參與學習，並融入班級生活。
為協助普通班教師更有系統地檢視自身教學準備與支持策略，雅文基金會發展「普通班教師支持聽覺障礙學生之基礎教學知能與融合實踐檢核表」，提供學前與學齡階段教師、特教團隊及相關專業人員作為參考工具。
說明：本檢核表內容由雅文團隊邀請雅文基金會督導群及5位外部專家進行內容效度審查，並依據專家對題項適切性、清晰性與實務可行性的意見修正完成正式版本，本表共計25題。
這份檢核表可以幫助老師做什麼？
- 檢視目前提供給聽力損失學生的教學準備與支持措施，是否充分且符合學生需求。
- 協助教師了解自己在聽力支持、教學調整與融合適應上的專業成長需求。
- 作為後續專業支持、資源連結與跨專業合作的參考依據，例如於 IEP 會議中與相關專業人員共同討論。
這份檢核表適合誰使用？什麼時候使用？
✔ 適用對象：
- 教導聽力損失學生的學前及學齡階段普通班教師。
- 協助聽力損失學生校園支持與融合適應的特教教師、巡迴輔導教師。
- 參與聽力損失學生支持需求討論的學校行政人員或相關專業人員。
✔ 建議使用時機：
- 開學前或學生入班前，協助教師提前掌握融合支持重點。
- 學期初IEP會議前，作為團隊討論學生需求與支持策略的參考。
- 學期中觀察到學生在聽取指令、同儕互動或課堂參與上有瓶頸時，作為調整教學策略與支持方式的依據。
檢核表涵蓋哪些面向？
一、教學策略：檢視課堂訊息是否清楚可及
此面向協助教師檢視座位安排、環境噪音、說話方式、視覺提示、課堂指令與評量調整等支持策略，確認學生是否能在課堂中清楚接收訊息、理解學習重點，並穩定參與各項課堂活動。
二、聽能管理：檢視聽覺輔具與收音支持是否到位
此面向聚焦於助聽器、人工電子耳及遠端麥克風系統等聽覺輔具在校園中的使用情形，協助教師檢視是否能觀察學生配戴狀況、發現異常時適時提醒或聯繫協助，並在課堂中提供穩定的收音支持。
三、融合適應：檢視班級互動與同儕支持是否友善
此面向協助教師檢視班級經營、同儕互動與友善溝通引導情形，例如是否能帶領學生理解差異、練習合宜的互動方式，並透過課堂任務、同儕合作或友善宣導，逐步建立更具支持性的融合學習環境。
檢核結果怎麼看？
檢核表採四點量表，協助教師從「能充分掌握」、「大致掌握」、「初步掌握」到「尚未掌握」，檢視自己目前在教學支持、聽能管理與融合適應等面向的準備情形；若題項不符合目前教學情境，請勾選「不適用」。
- 能充分掌握：掌握程度達75%以上。
- 大致掌握：掌握程度達50%以上，未達75%。
- 初步掌握：掌握程度達25%以上，未達50%。
- 尚未掌握：掌握程度未達25%。
- 不適用：題項不符合目前教學情境，或未使用相關資源時可勾選。
表中標示星號「*」的題目，為教導聽力損失學生時建議優先掌握的核心知能，可作為後續研習、諮詢或跨專業討論的關鍵切入點。
（備註：本檢核表主要用於協助教師進行需求盤點與專業成長規劃，並非考核、評鑑或績效評量工具。 ）
教師完成檢核後，若希望進一步討論學生的課堂支持方式，歡迎洽詢本會聽覺口語師預約諮詢，讓我們一起思考下一步可以如何調整，陪伴聽力損失學生在普通班中更安心地學習與互動。
下載檢核表→普通班教師初次教導聽覺障礙學生之教學準備與融合實踐檢核表
歡迎下載「普通班教師支持聽覺障礙學生之基礎教學知能與融合實踐檢核表」，作為教師自我檢視、班級支持與跨專業討論的參考工具。透過這份檢核表，教師可以更清楚掌握目前已具備的支持策略，並找到下一步可加強的方向，一起為聽力損失學生打造更友善的學習環境。
需要進一步討論嗎？
完成檢核後，若想進一步討論聽力損失學生在課堂中的聽能支持、教學調整或融合適應策略，歡迎與雅文基金會聯繫：
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