【南區中心】6~7歲聽損生社交互動(線上)課程:遇到問題時—親職咖啡館
雅文基金會南區中心6-7歲兒童的社交互動家長課程於8月14日進行第六堂課「遇到問題時—親職咖啡館」,孩子的課程目標在於學習、建立人際問題解決的思考架構,能夠停下來想想看發生什麼問題,進一步多方蒐集方法,再選擇適當的方法試試看,若不行再作轉換。家長的課程目標則延續上次的練習,讓家長熟悉並實踐「觀察自我的內在,類化在親職互動中的調整」。
老師以桌遊遊戲作為暖身,促進孩子相互間的接續與回應,孩子們初次接觸新桌遊,有些顯得侷促不安,不知如何自發回應,再加上(可能受天候影響)網路訊號不穩定的干擾,圖卡無法清晰呈現等因素,團體重覆的確認彼此有沒有連接、核對接收到的訊息和品質,突顯出團體在跨向下一進程的辛苦,大家皆努力的在內外在挫折下堅持下去,以尋求改善與突破。就在家長與孩子的主動反映下,老師與親子確認了問題所在,並決定一起重新連線,大家才感受到重回安定與聯繫的狀態。
接著老師帶入好方法的問題解決步驟,從手足爭執的影片中,引導觀察思索人際間的衝突是怎麼回事,孩子們容易很快就評斷誰對誰錯,老師們則引導孩子擴展觀點與完整性,想想兩個人該如何共同協調與處理。想方法的階段也是需要腦力激盪的彈性,愈自由多元愈好,沒想到引發大家最有想法、反應的方法竟然是「拿棍子出來」!
在家長團體的部分,老師與家長共同回饋所觀察到孩子的變化與家長自我的感想,譬如肯定孩子自己上課也能維持專注與負責;某些孩子雖然不一定能清楚說出好方法的回應作參與,但卻比前兩次更能持續地注意團體,或維持配合上課的要求,愈來愈適應與接受線上的模式;也有家長坦承對於今天在雙方諸多變動下感到很挫折,讓親子都得重新調適與平衡;引來其它家長更多的分享與交流。
最後老師帶領大家安慰與澄清對於孩子適當的目標,其實是在於認真的投入,而非身體或外在的控制,因此在觀察到孩子的困難或躁動時,更需要的是先理解孩子的內在狀態(所受到的情緒擾動)!這樣就能寬容自己,也同時照顧到孩子的需要。
圖一:老師介紹桌遊的圖卡與遊戲規則
圖二:孩子們接觸新桌遊,顯得侷促不安
圖三:家長討論課程中面對變動的挫折