六招提升聽損兒的數位學習力
數位化的快速轉型改變了我們的生活方式，如今，數位化已融入每個人的日常生活、教育學習及工作之中。有的家長播放卡通影片教孩子養成刷牙的習慣，有的家長陪孩子在睡前一起聽Podcast 的說故事節目，也有愈來愈多數位資源平台，提供教具、互動遊戲等來教導孩子學習基礎能力，例如：認識顏色、形狀、數字等等。未來孩子在幼兒園、小學會接觸到更多數位化設備和多媒體資源，提供更彈性、個別化和豐富多元的學習經驗。
對聽損兒來說，由於先天聽覺能力的限制，機器播放的聲音不一定能被孩子完整聽取，是否擁有足夠的聽覺專注力也將面臨挑戰，本文就聽損兒使用數位學習方式可能會遇到的困難或影響，分享因應策略和家長注意要點。
聽損兒使用數位學習方式可能會遇到的困難或影響
- 聽覺專注力不足：數位學習畫面色彩豐富，視覺線索多，孩子容易透過視覺觀察內容，而忽略聆聽的重要，導致孩子在純聆聽的情況，常常會顯得沒有耐心、注意力下降。
- 聽音品質及學習內容不一致：從機器播放出來的聲音再傳到聽覺輔具內時，聲音已經過兩次壓縮，孩子聆聽不輕鬆。即使孩子有聽到聲音，也不見得能夠聽清楚完整的訊息內容，且若孩子仍無法完整表達聽到了什麼，大人很難判斷孩子當下對於訊息的接收完整性及正確性。
- 對紙本教材的興趣降低：孩子在經常接受電子化刺激下，容易對紙本教材漸漸不感興趣，包含圖卡、繪本、書籍等等，即使數位教材再豐厚，也無法完全取代書籍可提供的知識量，進而限制孩子求知途徑。
- 降低自主思考能力：數位學習經常具有短時間內可高頻率互動的特性，但當孩子反應不及的時候，其可能成為一直在被動地接受刺激，久而久之孩子習慣此模式後，就會降低其自主思考的能力。
六招提升聽損兒的數位學習力
家長若能掌握教學策略，即可讓數位學習成為孩子們學習路上的好幫手。家長教學策略六招分享如下：
第一招：聽能優先
家長將數位工具螢幕關閉，或將螢幕朝向自己，不要讓孩子看到畫面，先以口述方式描述畫面內容一次至兩次後，再將畫面呈現於孩子面前，同時重複口述一次內容。這樣便可以讓孩子先聆聽內容，再輔以視覺畫面，維持聽覺專注力。
第二招：重複關鍵字
在聆聽數位教材時，可以先規劃此畫面內您想強調的人、事、物，並反覆以片語或短句重複描述該物，讓孩子不僅維持專注力，也能重點學習詞彙。例如，您想強調「蝴蝶」，可以說：「在一個大大的公園裡，有一隻漂亮的蝴蝶，是一隻紅色的蝴蝶、小小的蝴蝶、有翅膀的蝴蝶停在花朵上的蝴蝶」。
第三招：聲學重點
針對孩子聽不清楚的數位播放內容，家長可用聲學重點方式，包含放慢語速、加強重音、加大音量等等聲學方式強調重點孩子聽不清楚的內容，例如，孩子聽不清楚「蝴蝶」，您可以口述「有一隻漂亮的〝蝴～蝶～〞」。
第四招：避免口述語音和數位教材聲音及家長肢體動作重疊
在您口述時，先將影片暫停或靜音，並停止肢體動作，避免口述語音和數位教材聲音及動作的重疊，孩子會因此分心，無法專注於您口述的內容。
第五招：培養孩子進階聽能—聆聽機器播放音
生活中充滿各種機器播放音，須持續在生活中培養孩子聽機器播放聲音的能力，例如：商場中的廣播、電視聲等等，以提升孩子此能力，進而讓孩子在生活中聽機器音能越來越熟練。
第六招：選擇適合的數位內容
依不同年齡選擇不同的數位教材，以保持孩子對於非數位教材的興趣及自主思考能力。
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年齡 |
教學數位 |
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2歲以下 |
選擇布書、繪本、圖卡等教材。若需使用數位教材時，可搭配實際物品讓孩子操作，例如：小熊做餅乾影片，家長可準備實際的黏土、擀麵棍、餅乾壓模、烤箱、盤子、小熊，讓孩子邊看影片邊同步操作。 |
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2~3歲 |
選擇靜態的電子書，全程父母陪伴、親子一起操作。若觀看影片，則由家長口述內容較直接聆聽影片內容為優。 |
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3~4歲 |
孩子選擇有興趣的影片或App，全程須父母陪伴、親子一起操作，建議挑選具有教育意義或放鬆心靈的素材為主，親子可討論內容及引導孩子思考。 |
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4~6歲 |
孩子選擇有興趣的影片或是App，讓孩子自行操作，全程須父母在旁陪伴把關，必要時引導孩子思考目前他選擇的數位內容是否適合觀看。家長將數位學習擴展到生活中，例如：到圖書館找相關資料、實際走訪影片中餐廳等等，帶給孩子更多真實且豐富的生活體驗。 |
最後，要提醒大家：選擇數位教材前，請家長先判斷孩子聽語能力，小齡孩子尚未具備穩定的聽能，不建議透過數位方式學習，但，若孩子已具備聽機器音能力，即可依孩子的聽語能力使用數位教材。另外，電子產品的播放音量以及聆聽時間，也是需要家長協助限量限時的喔！