【南北區報導】聽損兒社交互動團體課程
2016.12.09
孩子上學前,家庭就是他的社交範圍,在溫暖與包容的環境裡與家人互動。隨著孩子進入幼兒園和小學,他接觸的對象變多了,在每一次經驗裡學習與老師、同儕互動。然而升上小學,老師無法時時看顧每個學生,孩子必須學會用合宜的方式表達自我的需求和情緒、自行發展人際關係,而這必須仰賴良好的社交互動能力。孩子若擁有良好的社交互動能力,便能減少與他人互動時的挫折感,也可降低因溝通困難而產生行為問題的可能性。
團體活動增加孩子與他人互動的經驗
對聽力損失的孩子們而言,若能經過事前的引導和練習,便能促使他們在學校這樣充斥噪音的環境裡,仍與他人維持良好的互動與溝通。為提早促進聽損學童的社交互動能力,幫助聽損學童在校園內建立良好人際關係,雅文基金會自2015年起開辦「聽損兒社交互動團體課程」,針對社交互動技巧提供教學引導,並且讓孩子們從團體遊戲中實際練習。
參加的聽損學童分別就讀幼兒園或小學低年級,每梯次共八堂課,老師會納入不同的社交互動主題,譬如:遵守團體規範、認識新朋友、分享與合作、了解及肯定自己、欣賞及肯定他人、表達自我、閱讀他人語言與非語言的訊息、合宜表達情緒、排解衝突,以及解決問題等。課程進行方式無論是透過說故事、趣味遊戲,或是情境模擬與引導,目的都在讓孩子們了解合宜的社交互動方式,下課之前老師還會搭配團體遊戲,讓孩子們自然而然地練習使用課堂中學到的技巧。
巧妙設計活動 讓孩子練習合宜溝通
例如在「快樂分享」課堂中,老師讓孩子們分組共同作畫,並引導小朋友運用分享的技巧。老師刻意讓各組少了幾枝彩色筆,不少孩子發現想用的顏色有人正在使用時,會向他人借用,或等待他人用完再取用。大家在畫畫時發生一段小插曲,有位孩子直接評論他人的畫作說:「畫得好難看喔!」,老師引導孩子以建議的方式,告訴他人怎麼畫可以更好,代替批評的話語。
而在「報紙傳球」遊戲中,老師培養孩子們的合作觀念,以兩人一組的分組比賽,將紙球傳至終點。孩子們和同伴討論出各種策略,無論是慢慢走,或是喊著1、2、1、2的口令讓彼此步調一致,都顯現出孩子們已在合作過程中激發出與他人一起解決問題的能力。
課後給予家長建議 生活中持續練習
為了讓孩子們能將課堂上學到的技巧類化至學校及其他生活情境中,在每梯次課程結束後,雅文基金會聽覺口語師會根據小朋友的課堂觀察紀錄,並參照前測及後測的結果,比較孩子在課前課後的社交互動行為,藉此評估孩子的學習成效。聽覺口語師會個別向家長說明評估結果,並提供促進孩子社交互動技巧的教學建議,讓孩子回到日常生活中仍可在家長的教導下,持續練習需要加強的技巧。