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開始一場聽能馬拉松:聽長篇訊息的聽理解能力

聽內文
聽內文
2022.01.15
發表人:丁文婷/聽覺口語師



 

小朋友!下個星期六就是運動會了,記得提醒爸爸媽媽,當天一定要7:30就到幼兒園,然後要在家先吃完早餐,如果沒有辦法準時7:30到的,那就直接到運動場找大象班。還有要記得那天要穿運動褲跟紅色上衣喔!

 

這樣一個聆聽長篇幅事件訊息的能力,從學齡前的幼兒園就會開始,一路延伸至學齡階段,長篇訊息的聽理解能力,對聽損兒來說已然是融合學習過程中必備的重要學習能力。

 

聽長篇訊息回答問題能力的重要性

當孩子進入校園學習,除了需要持續接收老師的課程講解或事件布達,還要聽同學間的談話內容,唯有專心聆聽才不易出現訊息漏失的狀況。Lewis等人(2015)特別針對微聽損學齡孩子進行研究,研究發現聽損孩子在聆聽長句的表現可與常童的表現相當,但聆聽長篇故事時,則只能接收到約一半的訊息內容。對應到學習場所,若長期漏聽一半的訊息內容,日積月累,就容易對學習成效造成影響。因此,學習效果要好,不僅聽得夠長,更要可以理解內容以及回答問題。

 

聽長篇訊息的媒材選擇

既然聆聽長篇訊息的能力這麼重要,我們就來看看哪些情境可以來當作我們的故事媒材:

 
生活事件分享

在每日下班、下課回到家後,爸爸媽媽可以分享今天在上班或是家中發生的趣事,描述成一個完整事件,讓孩子聆聽。

例如:下午三點的時候,媽媽出門買醬油,遇到了隔壁的張阿姨,他們剛從苗栗旅遊回來,就送了我們一些在大湖採的草莓,阿嬤先吃了一顆,說這個草莓真的很新鮮,酸酸甜甜的。


繪本故事

可以挑選孩子有興趣的主題繪本,讓孩子在聆聽前就有良好的聽動機,且內容要以孩子的語言能力作為起始點。繪本中,可以有孩子已熟知的詞彙,也可以參雜一些比較進階或陌生的詞彙,如此有助於觀察孩子在聆聽時,對熟悉的訊息以及陌生訊息的聆聽狀況做一些比較;故事內容可以有前後不同的情節起伏,便可看出孩子對內容的理解程度。


預期計畫

如果在周末或是下一場假期之前,已經有了預期要進行的計畫,爸爸媽媽可以在計畫進行前,將完整的計畫內容預告孩子。

例如:下星期的周末,六日兩天,我們要去南投玩喔!而且爸爸訂了在埔里的幸福童話民宿!裡面有又可愛又漂亮的HELLO KITTY房間!在民宿附近還有一間巧克力工廠,我們可以去參加巧克力DIY的活動。所以前一天一定要早點上床睡覺,隔天7:00就要準時起床出發喔!


活動主題

在活動開始之前,將接下來要進行的完整流程說給孩子聽,再開始進行該活動,如此也可以大大提升孩子的聽動機。比如說孩子喜歡吃鬆餅,我們就可以請孩子聆聽製作過程後,就開始一起動手做。

例:明天下午我們一起來做鬆餅,砂糖跟雞蛋家裡已經有了,那要再去超市買麵粉、牛奶、還有奶油,製作的時候要把材料通通攪拌在一起變成麵糊,再用平底鍋煎成香噴噴的鬆餅喔。

 

聽長篇訊息回答問題的練習技巧

懂得如何挑選合宜的事件或故事媒材以後,我們就可以開始進行聽長篇訊息的練習,爸爸媽媽可以掌握以下幾點訓練要素:

 

以繪本故事《雪人》媒材為例:

    1.為讓孩子單純使用聽覺專注地聽,在進行聽故事回答問題時與親子共讀邊看邊讀方式不同,而是要在沒有視覺輔助,看不到故事插畫的情境下進行;待孩子聽完也回答完問題後,才拿出繪本再與孩子講述一次故事內容。
    2.初始練習時,可以先說50字左右簡短的故事內容,如孩子可以穩定聆聽,再依序往上遞增,延伸至100字、200字、一半的故事書內容,整本故事書內容等等。
    3.每一次聆聽完後,以重述、詢問問題、或是討論的方式來確認孩子所聽到的,確認的方式可以依照故事篇幅的長短進行調整。(如下圖)

 


開始一場聽能接力馬拉松:聽長篇訊息的聽理解能力


    4.練習過程中保有彈性,當發現孩子無法穩定聽取故事內容時,可將故事先退至較短的篇幅,再慢慢延長,避免孩子在練習時感到挫折。
    5.如果在過程中孩子無法回答出問題時,先不用太快告訴他答案,可以讓孩子再聆聽一次,或是提供孩子選項,例:他是做了雪堆、雪球還是雪牆呢?有時也許是孩子有聽到,但對內容還有一些陌生,所以無法立刻回應。
    6.為了提升孩子的聆聽動機,建議可搭配增強活動進行,例如:我們今天要來聽《雪人》的故事,聽得最認真的人,可以用黏土做雪人喔!

 

了解這些練習技巧之後,現在,就跟孩子一起沉浸在有趣的長篇訊息中,開始一場聽能馬拉松,培養越聽越長的能力吧!

  

參考資料:

Lewis, D. E., Valente, D. L., & Spalding, J. L. (2015). Effect of minimal/mild hearing loss on children’s speech understanding in a simulated classroom. Ear and hearing, 36(1), 136-144

 


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